Computação na escola vai além das telas: formação de professores é desafio central
A BNCC Computação abre possibilidades para a aprendizagem, mas depende da preparação para desenvolver pensamento, criatividade e resolução de problemas
LEIA AQUI O RESUMO DA NOTÍCIA
Produzido pela Ri7a - a Inteligência Artificial do R7
Ensinar computação na educação básica vai muito além de colocar computadores, tablets ou outras tecnologias à disposição dos estudantes. A proposta envolve desenvolver o pensamento computacional, estimular a criatividade, ampliar a capacidade de resolver problemas e preparar crianças e jovens para compreender o mundo digital em que vivem.
Com a inclusão da computação como complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), novas possibilidades se abrem para o ensino, mas também surgem desafios relacionados à formação dos professores e à aplicação dessas diretrizes em sala de aula.
Para discutir as oportunidades e os obstáculos desse processo, o Blog Radar Tecnológico conversou com Ana Paula França, coordenadora-geral da educação básica na rede Cruzeiro do Sul Educacional; e Daniela da Silva Freitas, coordenadora pedagógica da EMEB Profa. Carolina Ribeiro, de Poá (SP).
As duas profissionais compartilham suas experiências e reflexões sobre como a computação pode contribuir para a aprendizagem e para a formação de estudantes mais críticos, criativos e autônomos.
A primeira entrevistada foi Ana Paula França. Ela é mestranda em ensino de ciências e matemática (programa profissional) pela Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo/SP). Profissional da área de educação, com mais de 25 anos de experiência em tecnologia educacional, gestão e coordenação pedagógica.
Atualmente, atua como coordenadora-geral da educação básica na rede Cruzeiro do Sul Educacional, com experiência em liderança de equipes, gestão de resultados e indicadores, elaboração e acompanhamento de planos de ação, implementação curricular e inovação pedagógica e tecnológica.
Ao comentar as transformações na educação, a entrevistada destaca: “Tenho acompanhado muitas transformações na forma como ensinamos e aprendemos. Nos últimos anos, uma das mudanças que considero mais importantes é a chegada da computação à educação básica, mas acredito que precisamos ter clareza de que falar em computação na escola não significa simplesmente colocar computadores, tablets ou outras tecnologias à disposição dos alunos”.
“É preciso desenvolver o pensamento computacional, a capacidade de resolver problemas, organizar estratégias, identificar padrões, criar soluções e trabalhar de forma mais autônoma. Essa visão está alinhada desde 2006 ao trabalho da pesquisadora Jeannette Wing, que destacou o pensamento computacional como uma habilidade que deve fazer parte da formação de todas as pessoas, e não apenas daqueles que seguirão uma carreira na área de tecnologia.”
No Brasil, a computação passou a ocupar um espaço mais definido nas políticas educacionais, com a sua inclusão como complemento à BNCC. A Resolução CNE/CEB nº 1/2022 estabelece diretrizes para a implementação da computação na educação básica e aponta para a necessidade de formação dos professores.
“Justamente nesse ponto, vejo uma das maiores fragilidades, o que me causa inquietação na minha vida acadêmica”, destaca a professora.
Temos uma orientação curricular, mas ainda precisamos avançar muito na preparação dos profissionais que estarão responsáveis por transformar essas diretrizes em experiências reais de aprendizagem dentro da sala de aula.
Com experiência na coordenação e atuação nas áreas de letramento digital e tecnologia educacional, a mestranda observa: “Na minha experiência como coordenadora e especialmente por atuar também com letramento digital e tecnologia educacional, percebo que existe uma dificuldade em encontrar profissionais que tenham essa formação”.
“Quando olhamos para os cursos de pedagogia, ainda encontramos uma presença desigual de conteúdos relacionados ao pensamento computacional e à computação. Percebo que o conteúdo aparece de maneira transversal ou, em alguns casos, sequer é abordado. Isso mostra que ainda não existe uma formação homogênea que prepare o futuro professor, desde a graduação, para trabalhar esses conhecimentos com seus alunos na educação básica. Essa lacuna, por sua vez, acaba chegando à escola.”
Ao abordar os caminhos para superar esse desafio, a educadora defende o fortalecimento da formação docente: “Por isso, acredito que precisamos fortalecer tanto a formação inicial quanto a formação continuada dos professores. Não vejo a necessidade de transformar o professor em programador”.
“O que precisamos é oferecer a ele conhecimento e segurança para trabalhar os fundamentos do pensamento computacional de maneira adequada à idade dos alunos. Explorando os quatro pilares do pensamento computacional (decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e pensamento algorítmico), podemos fazer isso por meio de jogos, desafios, atividades desplugadas, resolução de problemas, projetos e situações do cotidiano. Antes de pensar na ferramenta tecnológica, precisamos pensar na habilidade que queremos desenvolver. A tecnologia deve estar a serviço da aprendizagem, e não o contrário.”
Ao concluir sua reflexão, Ana Paula França chama a atenção para o papel fundamental da formação docente na transformação digital da educação: “Para mim, esse é o ponto central. Não adianta falar em transformação digital na educação sem falar em formação docente”.
“A computação pode ampliar as possibilidades de aprendizagem e contribuir para formar estudantes mais criativos, críticos, autônomos e preparados para resolver problemas, mas, para que isso aconteça, precisamos cuidar de quem está na ponta desse processo: o professor. Depois de tantos anos na educação, acredito que qualquer mudança curricular só se concretiza quando o professor compreende seu propósito, sente-se preparado e consegue enxergar como aquilo pode fazer sentido para seus alunos. A computação na educação básica pode ser uma grande oportunidade, mas precisamos garantir que ela venha acompanhada de formação, planejamento e intencionalidade pedagógica.”
A segunda entrevistada foi Daniela da Silva Freitas. Ela atua na área de educação há mais de 20 anos, e atualmente está na coordenação pedagógica da EMEB – Escola Municipal de Educação Básica Profa. Carolina Ribeiro em Poá/SP.
Licenciada em pedagogia e história, mestranda em ensino de ciências pela Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo/SP). Possui especializações em tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) na educação, ludopedagogia, avaliação educacional e jogos para aprendizagem. Participou da 1ª Edição do Programa Professor-Pesquisador da SME – Secretaria Municipal de Educação de Poá/SP (2025).
Ao comentar o alcance da BNCC na computação na educação básica, Daniela da Silva Freitas destaca as mudanças que essa iniciativa pode representar para o ensino e a aprendizagem.
“A implementação do complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC Computação) trouxe um verdadeiro divisor de águas para a educação básica brasileira, pois representa uma virada epistemológica fundamental para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. A normativa integra oficialmente os eixos Pensamento Computacional (PC), Mundo Digital (MD) e Cultura Digital (CD), ultrapassando a mera alfabetização instrumental para inaugurar um ecossistema de aprendizagem viva e emancipatória.”
“Trata-se da oportunidade histórica de deslocar a criança da posição de espectadora e/ou consumidora passiva de tecnologias para a condição de protagonista, produtora e autora de suas próprias soluções, estimulando desde os anos iniciais a curiosidade intelectual, a criatividade e o desejo de investigar o mundo.”
No centro dessa transformação pedagógica está o desenvolvimento do pensamento computacional como uma habilidade humana essencial para a resolução de problemas, fortemente articulada com a matemática e outras áreas do conhecimento.
Ao exercitar os pilares da decomposição, do reconhecimento de padrões, da abstração e do raciocínio algorítmico, o estudante aprende a dividir desafios complexos em etapas claras e gerenciáveis.
Mais do que chegar a uma resposta pronta, a criança é incentivada a desenvolver a metacognição, isto é, a refletir sobre o próprio processo de pensamento.
Segundo a coordenadora, nesse percurso, o erro deixa de ser visto como uma falha a ser punida e passa a ser compreendido como parte do processo de depuração (debugging) e de revisão das próprias hipóteses lógicas.
Na infância, a computação pode tornar a aprendizagem mais significativa quando a criança tem a oportunidade de experimentar, criar e resolver problemas, em vez de apenas memorizar conceitos.
Isso pode acontecer tanto com atividades de programação visual quanto com jogos, materiais concretos e desafios realizados sem o uso de computadores.
Ao testar ideias, observar resultados e buscar soluções, os estudantes começam a compreender conceitos como variáveis, coordenadas e sequências lógicas de maneira mais prática e contextualizada. Essa abordagem se aproxima do construcionismo, associado ao pesquisador Seymour Papert, que valoriza a aprendizagem por meio da criação e da experimentação.
Na avaliação da mestranda, a BNCC Computação vai além do desenvolvimento de habilidades lógicas e matemáticas: ela também ajuda os estudantes a compreender melhor o mundo digital em que vivem.
Aprender computação na escola significa entender como funcionam os programas, os algoritmos e o uso dos dados que fazem parte do nosso dia a dia.
Esse conhecimento também contribui para que crianças e jovens avaliem melhor as informações que encontram na internet, protejam sua privacidade e utilizem a tecnologia de forma consciente e responsável, inclusive na busca por soluções para problemas de suas comunidades.
A esse respeito, a educadora ressalta que a BNCC Computação representa uma oportunidade de ampliar o acesso das crianças, desde os primeiros anos escolares, a novas formas de pensar, criar e resolver problemas.
A proposta também abre espaço para aulas mais práticas e colaborativas, nas quais os estudantes possam experimentar ideias, desenvolver projetos e aprender com os colegas. Mais do que prepará-los para as tecnologias do futuro, a Computação na Educação Básica pode ajudá-los, desde já, a compreender melhor o mundo em que vivem e a participar ativamente de sua transformação.
Prof. Dr. Juliano Schimiguel
Tem doutorado e mestrado em Ciência da Computação pelo Instituto de Computação da Unicamp. É coordenador do mestrado profissional em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (São Paulo, SP). Pesquisador permanente nos PPG ECM e EC. É docente na Unianchieta (Jundiaí/SP) e editor-chefe da Revista Ubiquidade.
👉 Você pode me seguir no Instagram e no LinkedIn!
✅Fique por dentro das principais notícias do dia no Brasil e no mundo. Siga o canal do R7, o portal de notícias da Record, no WhatsApp
